Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

O texto “Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas  escolas de Florianópolis”, de Sílvio da Costa Pereira, nos mostra que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) mudaram nossas vidas em todos os sentidos: no acesso ao conhecimento, nas formas de relacionamento interpessoal, nas instituições e processos; trazendo grandes desafios para o campo da educação, tanto em termo de intervenção quanto de reflexão. Por isso, o educador tem que se apropriar dessas ferramentas de forma crítica e criativa, escolhendo a mídia adequada para cada situação, priorizando a reflexão.

Atualmente, a “alfabetização/letramento nas mídias é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos” (BUCKINGHAM, 2003, p.4), por isso, tanto a alfabetização quanto o letramento midiáticos precisam ser promovidos junto a jovens e adultos, para auxiliá-los a ler e escrever, de forma autônoma, crítica e criativa, por meio das diversas possibilidades comunicativas existentes.

Vídeo do projeto desenvolvido pelas Profªs Celina de Araujo B. Germano e Neide Maria de Carvalho

Atividade 4.2 Navegar por vídeos e outras mídias

O site Portal do Professor oferece sugestões para trabalhar de forma diferenciada utilizando os recursos da multimídia o que motiva o aluno na assimilação dos conteúdos.

No link Recursos Educacionais (disciplina de Português)  encontrei interessantes sugestões de aulas para trabalhar o gênero discursivo resenha, dentre elas destaco: Gênero discursivo: Resenha crítica – Por que gostei desse filme?    portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41266.

Para a realização da sequência didática o plano de aula prevê a utilização dos seguintes recursos:

·         Sala de vídeo para projeção do filme a ser resenhado.

·          Sala de informática, onde os alunos poderão assistir ao filme no computador, nesse caso o professor deve baixar o filme em pendrive, para maiores informações consultar o site: http://br.mozdev.org/firefox/youtube.

·         Sala de informática, onde os alunos poderão pesquisar blogs de resenhistas.

A projeção de filmes na íntegra possibilita a realização de um trabalho interdisciplinar, o filme pode ser aproveitado para subsidiar discussões em outras disciplinas também. Por exemplo: a Língua Portuguesa poderá trabalhar o enredo, questões sobre a linguagem, analisar o discurso de um determinado trecho do filme e produção de texto; a disciplina de História poderá abordar o contexto histórico em que se passa o filme, hábitos e culturas da época, além do contexto histórico em que foi gravado e sua influência. A disciplina de Arte poderá abordar a trilha sonora e as relações entre a imagem e o som, entre outros aspectos.

Naveguei também pelos seguintes sites:

Vídeos da TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br/index.php?Itemid=98

Porta Curtas Petrobras - http://www. portacurtas.com.br/

Curta na escola: http://www.curtana­escola.org.br/

 

Atividade 4.1 Conhecer objetos em multimídia

 

O trabalho desenvolvido pelo Prof. Lucas Ciavatta, no Bloco Passo,  http://www.youtube.com/watch?v=uO8TNrRvNKE, mostra que o  sucesso  do trabalho em grupo exige o esforço de cada membro e depende da sintonia dos participantes.

É possível que um educador de outra área, que não a música, desenvolva um projeto semelhante ao do Prof. Lucas, propondo atividades diversas para que os alunos interajam utilizando a tecnologia, para isso é preciso realizar um trabalho colaborativo em que alunos que têm mais conhecimento auxiliem na aprendizagem daqueles que apresentarem dificuldades.

Reflexão

·         Como fazer os alunos produzirem animações, vídeos, rádio  e outras produções multimídia?

Os alunos têm predisposição para utilizar a multimídia, basta apresentar o que deverá ser produzido, definir claramente o objetivo e a razão da produção, enfim uma visão do todo.

Fazer uma sensibilização, apresentar um roteiro a ser seguido, estabelecer se será  trabalho individual, em dupla ou grupo, estabelecer também uma data para a conclusão.

·         O que o aluno aprende quando é produtor de mídias?

Aprende a trabalhar com as diversas linguagens existentes (textos, sons) e com as variadas ferramentas da produção de multimídia, proporcionando autonomia intelectual.

·         Como se dá a distribuição de tarefas durante a  produção?

Fazer um roteiro distribuindo as tarefas de acordo com as habilidades, tendo como base o acompanhamento do professor.

·         Como se dá a produção colaborativa para desenvolver uma produção?

Deixar claro que é preciso disciplina, perseverança e respeito pelo outro e que o sucesso do grupo depende do esforço individual.

·         E a aprendizagem? Será que todos aprendem as mesmas coisas?

Não, a aprendizagem é resultado do interesse e das competências e habilidades de cada aprendiz.