Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

O texto “Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas  escolas de Florianópolis”, de Sílvio da Costa Pereira, nos mostra que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) mudaram nossas vidas em todos os sentidos: no acesso ao conhecimento, nas formas de relacionamento interpessoal, nas instituições e processos; trazendo grandes desafios para o campo da educação, tanto em termo de intervenção quanto de reflexão. Por isso, o educador tem que se apropriar dessas ferramentas de forma crítica e criativa, escolhendo a mídia adequada para cada situação, priorizando a reflexão.

Atualmente, a “alfabetização/letramento nas mídias é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos” (BUCKINGHAM, 2003, p.4), por isso, tanto a alfabetização quanto o letramento midiáticos precisam ser promovidos junto a jovens e adultos, para auxiliá-los a ler e escrever, de forma autônoma, crítica e criativa, por meio das diversas possibilidades comunicativas existentes.

Vídeo do projeto desenvolvido pelas Profªs Celina de Araujo B. Germano e Neide Maria de Carvalho

Atividade 4.2 Navegar por vídeos e outras mídias

O site Portal do Professor oferece sugestões para trabalhar de forma diferenciada utilizando os recursos da multimídia o que motiva o aluno na assimilação dos conteúdos.

No link Recursos Educacionais (disciplina de Português)  encontrei interessantes sugestões de aulas para trabalhar o gênero discursivo resenha, dentre elas destaco: Gênero discursivo: Resenha crítica – Por que gostei desse filme?    portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41266.

Para a realização da sequência didática o plano de aula prevê a utilização dos seguintes recursos:

·         Sala de vídeo para projeção do filme a ser resenhado.

·          Sala de informática, onde os alunos poderão assistir ao filme no computador, nesse caso o professor deve baixar o filme em pendrive, para maiores informações consultar o site: http://br.mozdev.org/firefox/youtube.

·         Sala de informática, onde os alunos poderão pesquisar blogs de resenhistas.

A projeção de filmes na íntegra possibilita a realização de um trabalho interdisciplinar, o filme pode ser aproveitado para subsidiar discussões em outras disciplinas também. Por exemplo: a Língua Portuguesa poderá trabalhar o enredo, questões sobre a linguagem, analisar o discurso de um determinado trecho do filme e produção de texto; a disciplina de História poderá abordar o contexto histórico em que se passa o filme, hábitos e culturas da época, além do contexto histórico em que foi gravado e sua influência. A disciplina de Arte poderá abordar a trilha sonora e as relações entre a imagem e o som, entre outros aspectos.

Naveguei também pelos seguintes sites:

Vídeos da TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br/index.php?Itemid=98

Porta Curtas Petrobras - http://www. portacurtas.com.br/

Curta na escola: http://www.curtana­escola.org.br/

 

Atividade 4.1 Conhecer objetos em multimídia

 

O trabalho desenvolvido pelo Prof. Lucas Ciavatta, no Bloco Passo,  http://www.youtube.com/watch?v=uO8TNrRvNKE, mostra que o  sucesso  do trabalho em grupo exige o esforço de cada membro e depende da sintonia dos participantes.

É possível que um educador de outra área, que não a música, desenvolva um projeto semelhante ao do Prof. Lucas, propondo atividades diversas para que os alunos interajam utilizando a tecnologia, para isso é preciso realizar um trabalho colaborativo em que alunos que têm mais conhecimento auxiliem na aprendizagem daqueles que apresentarem dificuldades.

Reflexão

·         Como fazer os alunos produzirem animações, vídeos, rádio  e outras produções multimídia?

Os alunos têm predisposição para utilizar a multimídia, basta apresentar o que deverá ser produzido, definir claramente o objetivo e a razão da produção, enfim uma visão do todo.

Fazer uma sensibilização, apresentar um roteiro a ser seguido, estabelecer se será  trabalho individual, em dupla ou grupo, estabelecer também uma data para a conclusão.

·         O que o aluno aprende quando é produtor de mídias?

Aprende a trabalhar com as diversas linguagens existentes (textos, sons) e com as variadas ferramentas da produção de multimídia, proporcionando autonomia intelectual.

·         Como se dá a distribuição de tarefas durante a  produção?

Fazer um roteiro distribuindo as tarefas de acordo com as habilidades, tendo como base o acompanhamento do professor.

·         Como se dá a produção colaborativa para desenvolver uma produção?

Deixar claro que é preciso disciplina, perseverança e respeito pelo outro e que o sucesso do grupo depende do esforço individual.

·         E a aprendizagem? Será que todos aprendem as mesmas coisas?

Não, a aprendizagem é resultado do interesse e das competências e habilidades de cada aprendiz.

 

 

Dicionário Divertido

E.E. Prof. Almeida Júnior

Dicionário Divertido

Autores: Lucas Moraes – nº 19

           Paloma Vieira – nº 25

"A" de amizade uma palavra comum, com o significado tão especial.
"B" de baixinho palavra dada a uma pessoa não muito alta.
"C" de compaixão, algo que devemos sentir por uma pessoa arrependida.
"D" de Deus, o criador de absolutamente tudo.
"E" de escola lugar onde vamos para aprender e talvez para ensinar.
"F" de foco, algo que se precisa manter para alcançar nosso objetivo.
"G" de Glutão, alguém comilão igual o João.
"H" de horizonte algo que deveríamos apreciar.
"I" de iguana um lagarto não muito conhecido.
"J" de joia algo caro com o qual não se compra os sentimentos ou pelo menos não deveria,
"K" de Kaique que também se pode escrever com "C".

"L" de loucura quando agimos sem pensar, o quando somos loucos verdadeiramente.
"M" de maçã que dizem ser a fruta do pecado.
"N" de nuvem, livre para voar.
"O" de ouvido parte do corpo que tem a função de nos fazer escutar.
"P" de pintinho, o filho da galinha.
"Q" de querido (a) , pessoa especial.
"R" de romance, uma aventura que vivemos quando estamos apaixonados.

"S" de simpatia, que é o que devemos ter em qualquer situação.
"T" de tomate o que sempre acham que é verdura mas na verdade é fruta.
"U" de universo, algo impossível de se alcançar.
"V" de vida, algo que temos de muito importante ao qual devemos dar mais valor.
"W" de Wilson nome que também pode se escrever com "U"
"X" de xingamento, o que fazemos quando estamos a ponto de explodir.
"Y" de Yakisoba comida típica japonesa, que nós brasileiros adoramos.
E enfim a última letra do alfabeto "Z" , que é de "zueira" , termo que usamos ao bagunçar.

Dicionário Divertido

Atividade 3.7 Reflexões sobre a Unidade 3

A unidade 3 contextualizou “Currículo, projetos e tecnologias”, o que me fez refletir sobre a minha prática pedagógica e  o modo de me relacionar com o aluno. Gosto de trabalhar com projetos, as leituras e vídeos indicados pelo Guia do Cursista e complementados pela Tutora, Jacqueline, facilitaram a inserção da tecnologia, ainda que incipiente, no meu trabalho.

Nessa unidade, por meio das leituras e vídeos, conceituei currículo e desenvolvi um projeto: Dicionário Divertido; não foi possível usar a sala de informática, usei o celular e fiquei muito satisfeita com o resultado.

Percebi que a tecnologia é um meio de chegar ao universo do aluno, ao invés de ficar lutando para que ele pare de portar as tecnologias durante as aulas, o curso tem mostrado que elas podem ser pedagogicamente utilizadas.

Caminho agora para a Unidade 4, etapa final. Que surpresas me aguardarão?